17, 24 e 26/05/2018 PROJETO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Referência(s): VASCONCELLOS, Celso dos S. Projeto de Ensino-Aprendizagem. In: VASCONCELLOS,Celso dos S. Planejamento: Projeto de Ensino Aprendizagem e Projeto Político-Pedagógico. São Paulo: Libertad, 2012, p. 94 a 115 e 133 a 155.

Exposição de fatos (o que você sabe?) 

O planejamento deve ser pensado e efetuado com a finalidade de organizar o que será trabalhado e como deve ser desenvolvido para que os objetivos da aula sejam atingidos.

Os saberes e vivências dos alunos devem sempre ser levados em conta na hora de planejar as atividades a serem desenvolvidas.

* Questões (o que você precisa saber?) 

Quais os passos a seguir para a correta realização do planejamento.

Como organizar o material a ser utilizado.

Quais os tipos de atividades podem ser mais proveitosos de acordo com os interesses e habilidades dos alunos.

* Dúvida(s)/comentário(s)/reflexão(es)/ registros sobre o conteúdo da aula: 

NÍVEIS DE PLANEJAMENTO

Planejamento do Sistema de Educação: É o de maior abrangência. Exemplo: Plano Nacional de Educação.

Planejamento da Escola: Exemplo: Projeto Político Pedagógico. 

Planejamento Curricular: Contém a relação de conteúdos para todas as séries contempladas pela escola em questão.

O planejamento curricular deve ser pensado e organizado de forma a suprir as necessidades de peculiaridades de cada escola.

Projeto de Ensino-Aprendizagem: Pode ser subdividido em projeto de curso (médio prazo) e plano de aula (curto prazo).

Projeto de Trabalho: São projetos de aprendizagem, desenvolvidos na escola por um determinado período. São projetos interdisciplinar, que duram um período pré-estabelecido e possuem um tema definido.

Planejamento Setorial: Plano dos serviços no interior da escola.

Três dimensões: análise da realidade, projeções das finalidades e análise da mediação.

PLANEJAR, para que?

Quais as finalidades do PLANEJAMENTO?

O que é PLANEJAMENTO?

O que é PLANO?

Planejamento→ é o processo de reflexão que ainda está no campo das ideias.

Planejar→é antecipar mentalmente uma ação ou várias ações a serem realizadas, porém vai além das ideias, pois prevê passos, recursos para colocar as ideias em ação.

Plano→é produto da reflexão e é apresentado em forma de registro das ideias pensadas no planejamento, num documento, enquanto o produto é provisório.

Para Vasconcellos "Planejar implica, pois, acreditar na possibilidade de mudança e na necessidade da mediação teórico-metodológica." (p.26)

Paulo Freire afirma: "Ensinar exige a convicção de que a mudança é possível" (Pedagogia da Autonomia)

O que de fato é esta mudança?

Por que tanta gente fala em mudança, em transformação social?

O descontentamento do povo com a situação do país, que se reflete não só no cenário nacional, mas também nos municípios, e pequenas comunidades é visível e crescente. A falta de comprometimento dos governantes e a falta de confiança do povo se mostra através de muitas situações corriqueiras do dia a dia.

Tantos descontentamentos nos levam a pensar... será que é possível reverter esta situação? Como?

"Não basta ter belas ideias, é preciso colocá-las em ação."

O plano e o planejamento podem provocar a transformação da realidade analisada.

O planejamento é uma forma de organizar o ensino a partir da reflexão sistemática sobre a prática, ou seja, a partir da didática.

⏩ Planejamento = possibilidade de ação transformadora.

⏩Pode ser também a possibilidade de criação de um trabalho mais significativo e transformador.

⏩A finalidade do plano é auxiliar na criação e organização do trabalho educativo.

Dimensões do Planejamento

Ação a ser realizada visando um fim, relacionada a uma realidade a ser transformada.

Deve-se levar em consideração análise da realidade, projeção das finalidades e formas de mediação.

⇨Análise da Realidade: conhecimento da realidade.

Sujeitos (quem, pra quem) 

Objeto (O que/ Disciplina) 

Contexto (onde, quando) 

Necessidades (porquê) 

⇨Projeção de Finalidades

Objetivo (para que) 

Geral 

Específico 

⇨Formas de Mediação

Conteúdo (o que) 

Metodologia (como, onde, quando) 

Recursos (com que)

Dimensões e Elementos do Plano de Ensino e Aprendizagem

Análise da Realidade: Fazer uma análise da realidade em determinada situação de planejamento implica conhecer quem são os sujeitos envolvidos, quais seus saberes prévios, em que condições de aprendizagem se encontram, quais suas necessidades, qual é o contexto em que vivem, qual a leitura de mundo desses sujeitos, o que pensam, em que fase do desenvolvimento humano se encontram, etc.
Projeção da Finalidade: Na análise da realidade, ficam claras as necessidades, que remetem para uma intervenção, no sentido de provocar mudança, ou sua superação, ou ainda, aproximação a um determinado ideal estabelecido. Esse ideal constitui as finalidades, ou seja, os OBJETIVOS que nada mais são do que ações concretas a serem realizadas no sentido de superar as necessidades levantadas na análise da realidade.
Formas de Mediação: a partir da análise da realidade – das necessidades nela levantadas, dos objetivos estabelecidos – busca no conhecimento científico produzido pela humanidade quais conceitos podem ser convertidos em conteúdos escolares para ajudar a superar determinada necessidade.

CONTEÚDOS

Conteúdos Factuais-conceituais: o que devemos saber?
Conteúdos Procedimentais: Como devemos fazer?
Conteúdos Atitudinais: Como devemos ser?

ESTRUTURA E ELABORAÇÃO DO PLANO DE CURSO E DO PLANO DE AULA

Plano de Curso: sistematização da proposta geral do professor em determinada disciplina
Plano de Aula: uma proposta de trabalho para um período mais curto, ou seja, para uma aula, ou a um conjunto de aulas.
Ambos contemplam as três dimensões: realidade, finalidades, e mediação em sua estrutura.

* SÍNTESE (PARÁGRAFO(S) DA SUA AUTORIA):

O Planejamento é muito mais do que uma ferramenta de auxílio para o professor. Ele serve para organizar, coordenar e direcionar o que deve ser trabalhado, como deve ser trabalhado e porque deve ser trabalhado.
Para a construção de um planejamento adequado, segundo VASCONCELLOS, é necessário contemplar as três dimensões, as quais são: realidade, finalidade e mediação. É dever do professor levar em consideração a realidade dos alunos aos quais a aula será aplicada, é também essencial relacionar a aula às necessidades dos alunos, e é fundamental que o professor tenha propriedade do conhecimento que pretende transmitir.
A falta de observação a qualquer uma dessas dimensões pode resultar em um planejamento menos eficiente, onde o aprendizado pode ser prejudicado e menos significativo para os alunos.

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03 e 10/05/2018 O PROCESSO DE ENSINO NA ESCOLA

A Dinâmica para o estudo do capítulo aconteceu da seguinte forma:

Aula dia 03/05/2018

A professora determinou uma página do capítulo para cada aluno. 

Cada um deveria realizar a leitura da sua parte e selecionar uma frase; 

Após a seleção da frase, o aluno deveria montar e enviar para a professora um arquivo onde ocultaria duas palavras da frase, substituindo-a por lacunas. 

Em sala de aula a professora fez uma espécie de "amigo secreto", onde cada um ganharia a frase do colega. 

Em posse da frase do colega, cada um deveria ler a página que o colega utilizou pra selecionar a frase, identificar a mesma e completar as palavras que faltavam. 

Aula Dia 10/05/2018

A professora montou um cartaz contendo um esboço de caça-palavras; 

A medida que os alunos chegavam ela foi solicitando que cada um escrevesse as suas palavras que foram ocultas na frase que haviam escolhido; 

Após todos preencherem suas palavras no cartaz deu-se início as apresentações; 

Cada aluno era chamado para apresentar sua frase, juntamente com o colega que preencheu as lacunas. 

Enquanto o aluno explicava os pontos mais relevantes que o fizeram escolher determinada frase o outro deveria localizar no caça-palavras as palavras que estavam ocultas na frase e destacá-las. 

A seleção das frases, juntamente com algumas observações feitas pela professora estão registradas no livro a seguir. 

Considerações Sobre o Assunto Abordado

O processo de ensino na escola deve ser compreendido com um conjunto de atividades organizadas do professor e dos alunos. Estas atividades devem sempre buscar alcançar um objetivo pre-estabelecido e sempre levar em consideração os conhecimentos que os alunos já possuem, que podem ser relacionados ao assunto que será abordado.

Trata-se de um processo de transmissão e assimilação de conhecimentos e deve ser feito de forma significativa, de modo que a aprendizagem se concretize não se tornando apenas uma resposta mecânica.

Muitos pontos devem ser observados e tratados com atenção nesse processo. O nível em que os alunos estão, a linguagem a ser utilizada, o estabelecimento e direcionamento dos objetivos, o papel que o professor deve desempenhar no processo e como fazê-lo.

É importante ressaltar também que o processo de ensino é uma via de mão dupla, onde não há apenas a transmissão do conhecimento do professor para o aluno, e sim, há uma construção de saberes, que são orientados pelo professor, mas que são desenvolvidos sempre levando em conta os pensamentos de cada um dos alunos.

Por fim convém salientar que o ensino deve ter caráter educativo e crítico, permitindo que os alunos desenvolvam seus saberes e opiniões e sejam capazes. de sintetizar os conhecimentos fazendo suas próprias escolhas.

04, 11, 18 e 25/04/2018 - PEDAGOGIA DA AUTONOMIA

Referência(s): FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. 43ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 2011.

O que precisamos saber para ensinar?

A importância desta pergunta é incomensurável e, Paulo Freire, responde, explica e explana esse questionamento de forma majestosa em sua obra Pedagogia da Autonomia.

As exigências existentes para o efetivo ato de ensinar são inúmeras, tais como ensinar exige pesquisa, ensinar exige reflexão crítica sobre a prática e ensinar exige bom senso, por exemplo. Estas são algumas das exigências entre tantas outras que são citadas na obra deste autor ímpar de importância indiscutível para a prática docente.

Paulo Freire nos leva a refletir sobre as necessidades incorporadas ao processo de ensino e aprendizagem de forma que nos torna mais críticos de nós mesmos e de nossas práticas.

Ensinar exige bom senso é um dos temas abordados na obra que tráz uma reflexão a cerca de que devemos ser ponderados e vigilantes enquanto estamos exercendo funções de ensino, enquanto educadores.

Destaca também a responsabilidade do professor e o quão grandiosa é a missão deste.

E tão importante quanto as demais reflexões,Paulo Freire diz que "É que o trabalho do professor é o trabalho do professor com os alunos e não do professor consigo mesmo." Isso nos faz ficar atentos de que é preciso sempre levar em consideração os interesses, culturas e individualidades dos alunos para que o ato de ensinar seja significativo.
Conhecer e entender Paulo Freire é uma experiência singular, tendo em vista tantas reflexões e ideias inovadoras que influenciam muito os estudiosos da educação e também os professores em formação nas mais diversas áreas.
Exercer uma pedagogia baseada nos ensinamentos e ideais de Paulo Freire significa trabalhar em busca da formação de cidadãos críticos, pensantes, e conhecedores do seu lugar e sua importância. Significa entender, respeitar e acrescentar algo na aprendizagem de cada aluno.

Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=RfDQotFcUwI > Acesso em 26/04/2018

A Didática e as Tarefas do Professor

Planejamento

• Conhecimento das características sociais, culturais e individuais dos alunos, bem como o nível de preparo escolar em que se encontram.

Disponível em: < http://mariajprn.blogspot.com.br/2016/09/plano-de-aula-direitos-e-deveres-das.html> Acesso em 19/04/2017

Direção

• Habilidade de tornar os conteúdos de ensino significativos, reais, referindo-os aos conhecimentos e experiências que trazem para a aula.

Disponível em: < https://www.infoescola.com/pedagogia/interdisciplinaridade/> Acesso em 19/04/2018

Avaliação

• Domínio de meios e instrumentos de avaliação diagnóstica, isto é, colher dados relevantes sobre o rendimento dos alunos, verificar dificuldades, para tomar decisões sobre o andamento do trabalho docente, reformulando-o quando os resultados não são satisfatórios.

Imagem Disponível em <http://www.feuc.br/revista/index.php/tag/avaliacao-escolar/ > acesso em 19/04/2018

SÍNTESE

É tarefa do  professor planejar o que vai ser trabalhado, levando em consideração as características individuais dos alunos, bem como suas experiências de vida, sua cultura, o meio em que ele está inserido e organizar tudo cuidadosamente de forma que a construção do conhecimento se dê de forma significativa e qualitativa.

Faz parte também das competências do professor direcionar as atividades de forma que os alunos fiquem estimulados a aprender e que seus conhecimentos de vida sirvam como contribuição para o aprendizado, enriquecendo a atividade e fazendo esta se tornar mais interessante e bem fundamentada.

Na hora da avaliação o professor deve ficar atento, fazendo com que esta seja um instrumento para identificar o que foi aprendido e em quais pontos é preciso retomar o assunto. Uma avaliação que não leva em consideração as peculiaridades dos alunos e suas vivências não pode ser justa nem ter um resultado real, pois cada ser é único e deve ser tratado desta forma. A imagem acima é uma ilustração contrária ao que vimos até agora e nos leva a refletir sobre o real papel que o professor deve desempenhar diante dos alunos, quando da construção do conhecimento e da avaliação de como esta construção se deu.

01/03 - 08/03 - 15/03 - 22/03 - Teoria da Instrução e do Ensino

Referência:

LIBÂNEO, José Carlos, Didática: Teoria da Instrução e do Ensino.In: LIBÂNEO, José Carlos, Didática. 14ª ed. São Paulo: Cortez, 1999.

Exposição de Fatos (o que você sabe?)

A didática serve para viabilizar o ensino e facilitar a aprendizagem, utilizando várias técnicas e caminhos para alcançar este objetivo.

Questões (o que você precisa saber?)

É possível?

Qual o papel da didática?
Qual o papel do professor?

Qual a forma certa de ensinar?

O que é teoria da instrução do ensino?
Como se desenvolveu a teoria da instrução do ensino?
Como surgiu a didática?

Ações (o que você precisa fazer?)
Ampliar os conhecimentos do assunto através do material disponibilizado, buscando também mais fontes a fim de complementar as informações.
Ler e analisar criticamente, tentando entender o que o autor passa e também confrontar possíveis adversidades.

Dúvida (s)/ comentário (s)/ reflexão (es)/ registros sobre o conteúdo da aula:

Didática como atividade pedagógica escolar
Pode-se dizer que a didática estuda o processo de ensino, levando em consideração alguns itens, tais como: conteúdos de cada disciplina, o ensino e a aprendizagem. Muitas ações devem ser pensadas e desenvolvidas no processo de ensino e aprendizagem a fim de garantir a construção do conhecimento e o desenvolvimento físico e intelectual dos alunos.
Mas afinal, o que é a teoria da instrução do ensino?

Estes dois ítens citados acima sofrem influências de acordo com as necessidades da sociedade para o seu desenvolvimento e as condições em que ocorrem o trabalho. Esses dois fatores interagem entre si e é nessa interação que a Didática se fundamenta para formular as diretrizes orientadoras do processo de ensino.
Algumas metodologias específicas de ensino, como a Psicilogia da Educação e a Sociologia da Educação se fundem com a didática e formam a Teoria da Instrução e do ensino se tornando mais abrangentes e abstraindo as particularidades de cada matéria separada.



Desenvolvimento Histórico da Didática e tendências pedagógicas

Na antiguidade clássica os filósofos como  Sócrates, Platão e Aristóteles ensinavam cada um à sua maneira, usando sua "didática" própria, de forma expontânea, porém com um objetivo e um método determinado. O termo didática não existia, mas acontecia!

No século XVII Comênio, que é considerado o pai da didática sistematizou os processos de ensino, criando princípio s e regras do ensino, registrados em sua obra Didática Magna.
Sua idéia central era "Ensinar tudo e a à todos., "a educação é um  direito natural de todos".

No século XVIII Jean Jacques Rousseau propôs uma concepção que levava em consideração as necessidades e interesses da criança, não vendo a criança como um adulto em miniatura. O estudo deve ser organizado de forma diretamente relacionada ao desenvolvimento atual do aluno. Defendia que é preciso despertar o interesse da criança para que o conhecimento aconteça. A criança está ligada à natureza e à tudo que a rodeia e isto influencia diretamente na sua aprendizagem, por isso a importância de despertar o interesse e relacionar o ensino aos interesses do aluno. Escreveu o livro "Emílio ou Da Educação".
Pestalozzi

No Século XIX Johan Friedrich Herbart estabeleceu passos didáticos a serem seguidos a fim de desenvolver o ensino em coformidade com as leis psicológicas do conhecimento. Seu metódo consistia em: Passo 1 - Clareza, passo 2 - associação, passo 3 - sistematização e passo 4 - método.
Após seu método, seus discípulos desenvolveram a sua proposta, ordenando os passos em cinco: preparação, apresentação, assimilação, generalização e aplicação. Tal método ainda é utilizado hoje em dia por muitos professores.
No seu sistema pedagógico os alunos devem aprender  retransmitir o que aprenderam, apenas decorando, sem que a opinião crítica fosse desenvolvia, resultando assim uma aprendizagem mecânica.

No século XX surgiu a pedagogia tradicional e a pedagogia renovada. Destaca-se a valorização da criança, dotada de liberdade, iniciativa e de interesse próprios e, por isso sujeito da sua aprendizagem e agente do seu próprio desenvolvimento. (pag.62)
O movimento escolanovista, surgiu no início da década de 30 e teve uma atuação decisiva na formulação da política educacional, na legislação, na investigação acadêmica e na prática escolar. No Brasil Anísio Teixeira foi um dos principais educadores ativistas. Este movimento valoriza a importância da educação e da escola, salientando que a escola não é uma preparação pra vida, á a própria vida.

Tendências Pedagógicas no Brasil e a Didática

Pedagogia Tradicional: a didática é um conjunto de princípios e regras. O professor tem o papel obrigatório de ensinar. O principal meio de ensino é a palavra, a transmissão oral. O aluno deve decorar a matéria, receber as informações e decorar. O aluno deve se encaixar em um modelo idealizado de homem. Nesta pedagogia a utilização de material concreto existe, porém é apenas mostrado, não sendo possível a manipulação. Isto resulta que continua sendo um método mecânico, automático não estimulando a atividade mental do aluno e o desenvolvimento de suas capacidades intelectuais.

Pedagogia Renovada: inclui várias correntes, ligadas ao movimento da pedagogia ativa, do final do século XIX Enter elas:

• a progressivista (baseada na teoria de John Dewey);
• a Não diretiva (Carl Roger);
• a Ativista-espiritualista (orientação católica);
• a Culturalista;
• A Piagetiana (Teoria de Jean Piaget)
• A Montessoriana (Teoria de Maria Montessori).

Nesta Didática o aluno é o centro da atividade, e o professor e a matéria são agentes que complementam o processo.O aluno é agente investigador e o professor deve colocar este em condições propícias para que a aprendizagem aconteça.

Com base nesse princípio atividades em grupo, cooperativas, estudos individualizados, pesquisas, projetos e experimentações são bastante indicadas e utilizadas, pois com todas essas alternativas é possível criar as condições necessárias que atendam as necessidades e interesses do aluno.

Sendo assim a Didática não é a direção do ensino e sim a orientação da aprendizagem.

Apesar de todos os pontos positivos que podem ser destacados nesta Didática, tais como o incentivo ao aluno pensar e desenvolver pensamento autônomo, esta prática sofre com a falta de preparo dos professores, que utilizam a prática de trabalhos em grupo e as demais citadas anteriormente mas acabam avaliando os alunos de forma tradicional, exigindo que estes decorem conteúdos e aplicando provas quantitativas, sem valorizar a qualidade do conhecimento que o aluno construiu durante a realização das atividades.

Luís Alves de Mattos, em sua obra Sumário de Didática Geral, identifica algumas características atribuídas à Didática Moderna (paralela a Didática da Escola Nova). Estas determinam o aluno como o fator pessoal decisivo na situação escolar e a partir disso as atividades escolares giram ao seu redor e estas devem orientá-lo e incentivá-lo, buscando desenvolver seu caráter e personalidade.

Para Mattos:

Mattos também desenvolveu a Teoria do Ciclo docente, que abrange as fases de planejamento, orientação e controle da aprendizagem e suas subfases, é definido como "o conjunto de atividades exercidas, em sucessão ou ciclicamente, pelo professor, para dirigir e orientar o processo de aprendizagem dos seus alunos, levando-o ao bom termo. É o método em ação".

Tecnicismo Educacional: Esta educação, inspirada na teoria behaviorista e na abordagem sistêmica do ensino desenvolveu-se no Brasil nas décadas de 50 e 60, incentivada pelo Regime Militar por ser compatível com a orientação econômica, política e ideológica deste. Seu principal foco é a racionalização do ensino, utilizando meios e técnicas mais eficazes.

Neste sistema o professor é administrador e executor do planejamento.

Pedagogia Libertadora e Pedagogia Crítico-Social: essas duas tendências progressistas defendem uma educação crítica em prol das transformações sociais, porém apresentam linhas de pensamento distintas no que se refere à abordagem e determinação dos objetivos imediatos.
Enquanto a pedagogia libertadora tem um enfoque centrado nas discussões relacionadas  aos temas políticos e sociais, fazendo análises de problemas e realidades do meio sócio-econômico e cultural a pedagogia crítico social enfatiza o entendimento dos conhecimentos sistematizados como fundamentais para a efetiva participação do povo nas lutas sociais, resultando em confrontos críticos de experiências sócio-culturais e conhecimentos sistematizados. Tais objetivos são apresentados a seguir no quadro comparativo dessas duas tendências.

SÍNTESE

Sabe-se que desde os primórdios existiu formas de instrução e aprendizagem, por mais que estas não fossem sistematizadas, elas aconteciam de forma natural e com a sofisticação das sociedades a necessidade de sistematizar e aperfeiçoar estas práticas que vinham sendo realizadas, foram sendo desenvolvidas técnicas para auxiliar o ensino e a aprendizagem.
Em meados do século XVII João Amós Comênio escreveu uma obras clássica chamada de Didática Magna de Comenius, a qual apresentava princípios para a prática educativa nas escolas. Ele tinha por objetivo "ensinar tudo e a todos" e seus princípios refletiam seus ideais. Ele tinha o desejo que todas as pessoas pudessem usufruir dos benefícios do conhecimento e isto foi o combustível para que sua contribuíção à Didática fosse tão significativa.
Jean Jacques Rousseau propunha ma nova concepção, onde as necessidades e interesses da criança eram a base do seu trabalho.
Estes dois pensadores e também outros como Pestalozzi, com seu método intuitivo, Johann Friedrich Herbart, que defendia que a principal tarefa de instrução é introduzir ideias corretas nas mentes dos alunos, foram as bases do pensamento pedagógico, da Pedagogia Tradicional e da Pedagogia Renovada.
Quanto ao tecnicismo Educacional destaca-se que era voltado principalmente na racionalização do ensino, relacionando os conhecimentos prévios do aluno com os objetivos estabelecidos.
Em contrapartida a pedagogia Libertadora e a crítico-social visam a transformação social através do desenvolvimento do pensamento crítico, porém divergem no que diz respeito aos saberes científicos, onde a Libertadora visa as discussões criticas enquanto a crítico-social se preocupa também com os conhecimentos já sistematizados.
Com isso conclui-se que conforme o tempo avança as ideias vão se modificando e se aproximando do que temos hoje em dia. Algumas tendências visam mais as necessidades dos alunos enquanto outras priorizam a aprendizagem mecânica com resultados quantitativos, sem se preocupar com a qualidade do conhecimento que foi assimilado.

Imagem disponível em: <https://br.pinterest.com/pin/323414816970273457/?lp=true> acesso em 11/04/2018 (Adaptado)

Quem Sou???

Sobre quem sou e porque estou fazendo este blogfólio...

Meu nome é Leticia Gargione Camargo, sou acadêmica do curso de Licenciatura Ciências Biológicas do Instituto Federal do Rio Grande do Sul - Campus Vacaria. Ingressei neste curso no segundo semestre do ano de 2017 como portadora de diploma. Vários motivos me levaram a decisão de cursar Ciências biológicas e o principal deles foi a oportunidade de ingressar em uma instituição federal de ensino que oferece uma qualidade excepcional no que se propõe e que está a cada dia ganhando seu espaço.

Vou começar contando um pouco sobre a minha vida acadêmica que começou aos meus cinco anos de idade, na Escola São José. Lembro bem que estava ansiosa para ir pra escola, pois sabia que lá teria outras crianças para brincar, o que era bem diferente da vida que eu tinha em casa, já que era filha única e não tinha outras crianças para interagir. Quando o ano letivo começou fiquei muito empolgada, pois havia várias atividades diferentes na escola e eu tinha grande facilidade em tudo que me era proposto, com exceção no quesito dividir os brinquedos! Eu estava acostumada a brincar sozinha e ter que dividir meus brinquedos me incomodava bastante e isso acabou sendo um problema, pois a professora ameaçava me colocar de castigo até que eu aprendesse dividir. Foi bem assustador!

Depois dos problemas de relacionamento ocasionados pela minha dificuldade de socialização meus pais optaram por me trocar de escola e assim fui matriculada na Escola Estadual Padre Efrem, onde estudei até a conclusão do ensino fundamental, pois na época esta escola não oferecia o ensino médio. Meu ensino fundamental foi sem dúvidas a melhor época escolar da minha vida. Durante o período que estudei na Escola Padre Efrem fiz amizades que, eu não sabia na época, durariam para a vida toda. Minha turma era bem homogênea e bastante tranquila. Lembro que tive professoras carinhosas e estas foram muito marcantes.

As brincadeiras com meus colegas na hora do intervalo eram sempre divertidas e os trabalhos em grupo eram sempre iniciados em aula e acabávamos terminado em casa, onde nos reuníamos uma vez na casa de cada um até que tudo estivesse pronto para ser apresentado em sala de aula. Fazíamos peças de teatro e apresentações artísticas para serem apresentadas no Show Cultural, que era uma espécie de show de talentos apresentado anualmente na escola.

Após a conclusão do ensino fundamental fui estudar no Instituto Estadual de Educação Irmão Getúlio, onde fiz o Magistério. Esta decisão foi tomada pela minha mãe, que é professora e me incentivou seguir a mesma carreira.

O curso de magistério era bem interessante, cheio de aulas práticas, onde tínhamos que observar o trabalho de professoras em todas as séries do ensino fundamental e também desenvolver atividades com crianças da educação infantil, e também de aulas com matérias específicas que sempre se mostravam bastante úteis ao longo das aulas que acompanhávamos nas mais diversas escolas do município.

Após três anos de estudos iniciei meu estágio em uma terceira série do ensino fundamental, onde tive a experiência mais frustrada de toda a minha vida, e acabei desistindo temporariamente da carreira de professora. Graças aos apelos de minha mãe à sua insistência acabei recomeçando o estágio no segundo semestre daquele mesmo ano, em uma turma de pré-escola e meus conceitos foram reestruturados, fazendo com que eu concluísse o estágio sem muita vontade de trabalhar na área da educação.

Com minha determinação em não ser professora resolvi cursar ciências contábeis, já que sempre tive paixão por ciências exatas, e esta foi outra experiência frustrada, pois as matérias que envolviam legislação eram um tormento para mim e acabaram me fazendo desistir do curso.

Um ano após desistir do curso de ciências contábeis apareceu a oportunidade de cursar licenciatura em matemática, que sempre foi o curso dos meus sonhos. Após quatro anos de estudo conclui o curso me tornando assim professora de matemática. Este curso me mostrou que uma experiência frustrada não é sinal de que nada mais pode dar certo e assim consegui realizar um sonho e ter uma profissão que admiro muito. Ser Professora!!!

Um ano depois da minha formatura em licenciatura em matemática, resolvi que precisava continuar meus estudos e assim decidi aceitar a vaga que surgiu no IFRS para o curso de Licenciatura em Ciências Biológicas e com isto busco aprender muito, ampliar meus conhecimentos acadêmicos e ampliar minhas opções para escolher uma área específica na qual me aperfeiçoarei.

O ingresso no IFRS foi uma oportunidade que abracei e tenho encarado com muita dedicação. Eu já havia ouvido falar da qualidade do ensino e de como o Instituto funcionava, mas agora que estou aqui, vejo que é muito além do que ouvi.

Curso agora o terceiro semestre e neste período que tenho frequentado diariamente o IFRS venho a cada dia ampliando meus conhecimentos de maneiras diversas e  dinâmicas, que me fazem ter sempre perguntas a responder e assim buscar cada vez mais novas informações que acrescentam na minha formação. Formação esta que venho buscando aprimorar e sei que esta etapa com certeza só vem a contribuir. O curso de licenciatura em Ciências Biológicas complementa minha primeira formação e com isto continuo seguindo a meta que tracei pois, lecionar está no meu sangue, uma vez que minha mãe é professora e ama o que faz. Depois de quase desistir do magistério, agora que estou de volta pretendo estar a cada dia ampliando meus conhecimentos, tanto na área da biologia quanto na área didática, e este blogfólio funciona como uma ferramenta para que este objetivo seja alcançado.