Exposição de Fatos (O que você sabe?)
Os projetos abordam assuntos variados que devem ter relevância e significado para a aprendizagem dos alunos.
Geralmente projetos são interdisciplinares, envolvendo as diversas áreas do conhecimento contemplando vários tipos de atividades, todas sendo direcionadas ao objetivo principal do projeto.
Projetos podem ser desenvolvidos por um tempo pré-determinado, tendo sempre suas atividades direcionadas de forma a contemplar adequadamente o público alvo, que também deve ser pré-determinado.
Questões (O que você precisa saber?)
Como organizar de forma sistemática um projeto?
Quais os principais pontos que devem ser observador durante a elaboração?
Como escolher um tema para o projeto?
Como avaliar a aprendizagem dos alunos durante o projeto?
Qual a função do projeto de ensino?
Dúvida(s)/comentário(s)/reflexão(es)/ registros sobre o conteúdo da aula:
Antes de abordar o tema "projeto" propriamente dito é importante atentar para a importância das perguntas dos alunos. Todos nós, enquanto seres humanos somos movidos à questionamentos e estes questionamentos nos fazem partir em busca das respostas que necessitamos.
Essa busca por respostas deve ter uma atenção especial em sala de aula, pois ela motiva e fundamenta a aprendizagem. A curiosidade natural dos alunos, a vontade de descobrir o desconhecido e a necessidade de responder questionamentos, que são aparentemente simples.
A partir desses questionamentos levantados pelos alunos, das suas necessidades de respostas é possível desenvolver projetos para encontrar as respostar destas perguntas.
"É importante constatar que a informação necessária para construir os Projetos não está determinada de antemão, nem depende doo educador ou d livro-texto, está sim em função do que cada aluno já sabe sobre um tema e da informação com a qual se possa relacionar dentro e fora da escola" (1998, p.64)movem o processo de aprendizagem.
Qual a função do projeto de ensino?
Organização do processo de ensino/ aprendizagem.
Organização do conteúdo curricular.
Deve-se ver o todo, relacionando os conteúdos das diversas áreas.
“A função do projeto é favorecer a criação de estratégias de organização dos conhecimentos escolares em relação a: 1) o tratamento da informação, e 2) a relação entre os diferentes conteúdos em torno de problemas ou hipóteses que facilitem aos alunos a construção de seus conhecimentos, a transformação da informação procedente dos diferentes saberes disciplinares em conhecimento próprio”. (1998, p.61)
Como pode ser organizado um projeto?
Pode se organizar a partir de um eixo, que pode ser:
- Definição de um conceito;
- Um problema geral ou particular;
- um conjunto de perguntas inter-relacionadas
- Uma temática que valha a pena ser tratada.
- A partir deste eixo, Hernández acredita que superam-se os limites de uma matéria.
Qual é origem e sentido dos projetos na escola?
Surgiu a partir de um grupo de docentes que já desenvolvida seus trabalhos a partir de centro de interesses e perceberam que era possível modificar sua prática, trabalhando a partir do tratamento da informação, desenvolvendo os conteúdos de forma globalizada e interdisciplinar.
Ensino baseado no desenvolvimento da globalização.
Relação de Ensino e aprendizagem: questionar e inovar a prática docente.
Sentido do globalização: a partir de um eixo, vincular diferentes diferentes informações.
!) Ser significativo: conectar a partir do que os estudantes já sabem.
2) Atitude favorável para o conhecimento: a partir dos interesses conectar com o que vai ser trabalhado, favorecendo a aprendizagem.
3) Previsão: é flexível. Trata-se de uma estrutura lógica e sequencial dos conteúdos. É conveniente ressaltar que esta pode ser alterada de acordo com os alunos envolvidos durante o desenvolvimento do projeto.
4) Sentido de funcionalidade do que deve aprender: dar sentido ao que deve ser aprendido.
5) Valoriza a memorização compreensiva: pois não basta decorar, é preciso entender para que a partir disso possa se estabelecer novas aprendizagens e relações.
6)Avaliação: deve-se analisar todo o processo.
CONHECIMENTO GLOBALIZADO X CONHECIMENTO RELACIONAL
A globalização deve estar relacionada, diretamente, às necessidades que devem ser superadas ao longo do desenvolvimento do projeto, de forma que esta deve estar intimamente ligada de forma misturada e dinâmica com cada área do conhecimento. Desta forma, a partir da necessidade que da sentido ao projeto, deve-se aplicar de maneira globalizada, envolvendo todas as matérias, a fim de alcançar o objetivo principal que norteia o projeto.
PROJETOS X CENTROS DE INTERESSE
Uma das principais diferenças entre os projetos e os centro de interesses é a intencionalidade que está contida no projeto. Diferente dos centros de interesse os projetos são desenvolvidos fundamentados na construção de conhecimentos de forma consciente, estabelecendo uma estruturação mais aberta e flexível dos conteúdos escolares.
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| Disponível em: <https://novaescola.org.br/conteudo/1851/ovide-decroly- o-primeiro-a-tratar-o-saber-de-forma-unica> |
O autor que deu origem aos centros de interesses foi Ovide Declory. Ele defendia a ideia de que as crianças aprendem o mundo com base em uma visão do todo.
Defendia uma escola centrada no aluno e não no professor. Defendia a preparação das crianças para viver em sociedade.
Os Projetos de trabalho: outra forma de chamar os centros de interesse?
Definitivamente não são a mesma coisa.
A partir das atividades desenvolvidas através de centros de interesses, os docentes mudaram a forma de trabalhar para aprimorar a técnica.
Os projetos são uma forma de trabalhar conteúdos, que devem ser escolhidos de uma forma argumentativa, pelos alunos em conjunto com o professorado, buscando atender as necessidades apresentadas por estes e contemplando os conteúdos de forma interdisciplinar.
Para Fernando Hernández o projeto deve ser interdisciplinar. É trabalhar todas as disciplinas de forma misturada, dinâmica, globalizada e relacional.
É importante destacar que há diferenças significativas entre projetos e centros de interesse. Tais diferenças são determinantes para o resultado final obtido de acordo com cada uma dessas abordagens. Enquanto nos centros de interesse os modelos de aprendizagem se dão por descobertas nos projetos a aprendizagem deve ser significativa e a construção do conhecimento deve ser consciente. A escolha do tema nos projetos de trabalho é feita de forma argumentativa, ao passo que nos centros de interesse é realizada por votação. Outra diferença muito grande entre essas duas formas de trabalho está nos papel desempenhado pelos alunos, enquanto nos centros de interesse o aluno é o executor das atividades, no projeto de trabalho o aluno é co-partícipe.
trabalhar com projetos de trabalho é um desafio bastante complexo quando levado em conta os modelos de trabalho adotados hoje em dia nas escolas do Brasil. Porém é uma estratégia que pode funcionar, se desenvolvida com dedicação e comprometimento por parte de todos envolvidos.
Mesmo sendo um desafio, trabalhar com projetos pode ser uma opção bastante viável. A seguir algumas considerações a cerca de ítens importantes, destacados pelo autor para o desenvolvimento de um projeto de trabalho:
* SÍNTESE (PARÁGRAFO(S) DA SUA AUTORIA):
Os Projetos de trabalho: outra forma de chamar os centros de interesse?
Definitivamente não são a mesma coisa.
A partir das atividades desenvolvidas através de centros de interesses, os docentes mudaram a forma de trabalhar para aprimorar a técnica.
Os projetos são uma forma de trabalhar conteúdos, que devem ser escolhidos de uma forma argumentativa, pelos alunos em conjunto com o professorado, buscando atender as necessidades apresentadas por estes e contemplando os conteúdos de forma interdisciplinar.
Para Fernando Hernández o projeto deve ser interdisciplinar. É trabalhar todas as disciplinas de forma misturada, dinâmica, globalizada e relacional.
É importante destacar que há diferenças significativas entre projetos e centros de interesse. Tais diferenças são determinantes para o resultado final obtido de acordo com cada uma dessas abordagens. Enquanto nos centros de interesse os modelos de aprendizagem se dão por descobertas nos projetos a aprendizagem deve ser significativa e a construção do conhecimento deve ser consciente. A escolha do tema nos projetos de trabalho é feita de forma argumentativa, ao passo que nos centros de interesse é realizada por votação. Outra diferença muito grande entre essas duas formas de trabalho está nos papel desempenhado pelos alunos, enquanto nos centros de interesse o aluno é o executor das atividades, no projeto de trabalho o aluno é co-partícipe.
trabalhar com projetos de trabalho é um desafio bastante complexo quando levado em conta os modelos de trabalho adotados hoje em dia nas escolas do Brasil. Porém é uma estratégia que pode funcionar, se desenvolvida com dedicação e comprometimento por parte de todos envolvidos.
Mesmo sendo um desafio, trabalhar com projetos pode ser uma opção bastante viável. A seguir algumas considerações a cerca de ítens importantes, destacados pelo autor para o desenvolvimento de um projeto de trabalho:
A ESCOLHA DO TEMA
- tema
- EXPERIÊNCIAS anteriores
- argumentação própria
- possibilidades do projeto proposto
- informação sobre projetos realizados
- necessidades
- coletivo de decisão
- interesses dos estudantes
- conexão com a informação
- critérios de relevância
A escolha do tema é feita a partir de experiências anteriores dos alunos e o professorado deve incentivar os alunos a argumentar a relevância do tema, porque estudar esse tema, quais as vantagens e a partir da argumentação o coletivo toma uma decisão.
ATIVIDADES DO DOCENTE
- projeto curricular
- fio condutor
- previsão
- avaliação
- variações
- critério
- recursos
- recapitulação
- envolvimento
- paralelismo
- construção
o papel do docente durante o desenvolvimento de um projeto de trabalho é bastante dinâmico. Após a escolha do tema, o professor deve escolher o "fio condutor", o qual estará ligado ao Projeto Curricular institucional e irá permitir o avanço o projeto.
Com o "fio condutor" definido os próximos passos é fazer uma previsão dos conteúdos, estudar e atualizar as informações que podem ser trabalhadas sobre o tema, levando em consideração sempre as melhores maneiras de desenvolver o tema e também as experiências anteriores dos alunos. A partir disso é necessário criar uma atmosfera de envolvimento para todos os que estão participando.
O planejamento deve sempre ter base de uma sequência de avaliação, iniciando com o que os alunos sabem, após passando para o que estão aprendendo e por fim o que aprenderam com as propostas.
por fim o professor deve recapitular o que realizou durante o desenvolvimento do projeto, fazendo um intercâmbio com os outros professores, analisando o que foi feito e a partir disso definir os próximos projetos a serem desenvolvidos.
ATIVIDADES DO ALUNO
- tarefas
- planejamento
- interação
- índice
- informação
- dossiê da síntese
- variações
- perspectivas
- significações
Após a escolha do tema os alunos devem montar um índice, onde definem o que deve ser trabalho sobre o tema escolhido. A partir disso, os alunos montam um roteiro e em seguida realizam uma tarefa de busca de informação, a qual serve para complementar as ideias iniciais sobre o tema.
Apos coletadas as informações os alunos vão fazer o tratamento da informação, num processo individual e coletivo, onde pode ser abertos diálogos com toda a classe para discussão sobre alguns aspectos, por exemplo: se a informação oferece visões da realidade, se determinada informação pode ser diferente, proposição de perguntas e estabelecimento de prioridades e hierarquias para os conteúdos.
Após é construído um dossiê, onde consta os aspectos tratados e os que ficaram em aberto. E a partir deste se reconstrói um índice, ordenando as fontes de informação utilizadas.
A seguir é feita a avaliação de todo o processo do projeto.
BUSCA DE FONTES DE INFORMAÇÃO
É um diferencial dos projetos de trabalho.
- aprendizagem
- responsabilidade
- estudante
- colaborador
- iniciativa
- comunicativa
- busca
- fontes
- informação
Nesse processo, o professor não é a figura de fornece todas as informações que ele mesmo julga que o aluno precisa saber. Aqui, o professor atua como um facilitador, mostrando aos alunos caminhos de acesso a informação.
A busca pela informação dá autonomia aos alunos e, também faz com que aquela imagem de que o professor é o detentor supremo do saber seja desconstruída, dando lugar à uma realidade, onde os alunos são atuantes e constroem juntos, a partir de diálogos realizados com a turma e o professor, um conhecimento sólido e significativo.
O ÍNDICE COMO UMA ESTRATÉGIA DE APRENDIZAGEM
- Procedimentos:
- estratégias:
- aprendizagem:
- experiência:
- pesquisa:
- objeto:
- problema:
- situação concreta:
- informação:
- realização;
O índice é uma das estratégias de aprendizagem utilizada nos projetos de trabalho.
a ideia é que a partir dele os alunos consigam organizar e incorporar os assuntos que serão abordados durante o desenvolvimento do projeto com o tema que foi escolhido.
Num primeiro momento os alunos devem montar de forma individual um índice que contenha assuntos relacionados ao tema, que o aluno considera relevantes.
Após é feito de forma coletiva um detalhamento do índice a partir das produções feitas pelos alunos. Este servirá de ponto de partida para o desenvolvimento do trabalho do grupo.
Após a conclusão o índice é reconstruído a partir de uma recapitulação, formando assim um terceiro índice.
REALIZAR UM DOSSIÊ DE SÍNTESE DOS ASPECTOS TRATADOS NO PROJETO
- Índice Final ( Recaptulação)
- Percurso ordenado
- Avaliação: inicia-se com a escolha do tema. Avaliação: inicial, formativa e final.
- Vontade: valorizar a parte estética, apresentar uma identidade visual, a importância de ressaltar a parte cultural.
- Decisão: não há um tempo fixo. O tempo que é necessário para a realização pode ser flexível, pois depende de muitos fatores, como por exemplo: como abordar todos os temas do índice, quais as estratégias utilizadas.
- Inovação: foi inovação
- ciências naturais: o projeto era uma forma de conectar todas as disciplinas. toda matéria é uma ciência.
- Conectar: o projeto deve conetar todas as disciplinas
- núcleo principal:
- interdisciplinar:
O dossiê é uma recapitulação do que foi realizado durante todo o processo do projeto de trabalho, o qual permite que seja analisado cada ítem individualmente de forma organizada e sistemática. Nesta etapa é construído o terceiro índice, o qual permite que seja determinado os próximos temas a serem trabalhados.
HERNÁNDEZ, Fernando; VENTURA, Montserrat. A organização do currículo por projetos de trabalho: o conhecimento é um caleidoscópio. 5.ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.
