02/11/2018 Plano de Aula e Videoaula sobre Plantas Medicinais – Como Montar Um Herbário de Plantas Medicinais

PLANO DE AULA - VÍDEOAULA

I - ANÁLISE DA REALIDADE

Assunto: Plantas Medicinais – Como Montar Um Herbário de Plantas Medicinais

Necessidades:
Entender a importância do estudo e da utilização das plantas medicinais, atentando para a biodiversidade do ambiente em que estamos inseridos e compreendendo as vantagens que nos oferecem.

II - PROJEÇÃO DE FINALIDADES

Objetivo(s):

Definir plantas medicinais

Reconhecer a importância das plantas medicinais

Identificar plantas medicinais que estão presentes no seu cotidiano e compreender para que podem ser utilizadas.

Construir um Herbário de Plantas Medicinais

Conteúdo(s):

Conceito de plantas medicinais

Para que servem e como podem ser utilizadas as plantas medicinais

Confecção de um herbário de plantas medicinais.

CENA	SOM	IMAGEM
1	Apresentação	CABEÇA:  Olá pessoal meu nome é Leticia Gargione Camargo, sou acadêmica do Curso de Ciências Biológicas do Instituto Federal  de Ciência e Tecnologia – Campus de Vacaria e venho aqui lhes apresentar uma videoaula sobre Plantas medicinais e como confeccionar um herbário.

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1.º MOMENTO: MOBILIZAÇÃO PARA O CONHECIMENTO

Conversar com os alunos sobre o que são plantas medicinais. Para que servem as plantas medicinais. Onde podemos encontrá-las. Quais os benefícios das plantas medicinais para a saúde humana. É possível cultivar plantas medicinais em casa? Como saber para que serve cada uma dessas plantas? Você sabia que pode ter essas informações arquivadas de forma bastante organizada em sua casa? Produzindo um herbário todas estas informações necessárias estarão reunidas e organizadas de forma sistemática para auxiliar na utilização dessas plantas tão importantes.

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2.º MOMENTO: CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

Para Construir um Herbário você vai precisar de: Exemplares das plantas que você costuma utilizar em sua casa. Folhas de papel cartão Folhas de jornal Uma pasta com saquinhos Estufa para secagem das plantas. Passo-a-passo: 1-      Escolha uma planta e colete um ramo, de preferência com flor. 2-      No momento da coleta, anote no caderno o nome da planta, a data da coleta, o local da coleta (praça, canteiro, jardim de casa ou a escola), as cores da flor e se tem aroma. 3-      Coloque as folhas e flores entre folhas de jornal. Sobre elas, coloque alguns livros ou algo mais duro. Deixe o material em repouso por uma semana, no mínimo.  4-      Após, verifique se o material está seco. Se ainda estiver úmido, deixe mais alguns dias. Se estiver bem seco, pode retirá-lo. 5-      Cole o material ressecado em uma folha de papel cartão branca. 6-      Abaixo da planta, escreva as anotações que você fez no momento da coleta. 7-      Organize as plantas em ordem alfabética.( Opcional ). 8 -     Armazene as plantas em uma pasta de saquinhos, para que fiquem protegidas da ação do tempo. Sempre que você encontrar uma nova planta e quiser adicionar ao seu herbário basta seguir os passos e ir incrementando sua coleção.

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3.º MOMENTO: SÍNTESE DO CONHECIMENTO

Na aula de hoje aprendemos a importância das plantas medicinais. Aprendemos também organizar e armazenar de forma sistematizada as plantas medicinais presentes em nosso dia-a-dia através da confecção de um herbário. É importante lembrar que sempre que você souber de novas espécies você pode acrescentar a sua coleção para que a informação fique registrada e em caso de dúvidas ou esquecimento elas podem ser acessadas sem maiores dificuldades.

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Finalização e despedida

CABEÇA Espero que vocês tenham gostado do vídeo e que consigam aplicar os conhecimentos adquiridos aqui   para enriquecer suas experiências com as plantas medicinais. Obrigada e até a próxima!

Tempo: Entre 4 e 5 minutos.

Recursos: 

• Folhas de papel cartão tamanho A4
• Sacos de papel kraft ou folhas de jornal
• Pasta com saquinhos
• Amostras de plantas medicinais

Avaliação: Após a vídeoaula os alunos deverão compreender as vantagens da utilização de plantas medicinais, bem como ser capazes de confeccionar um herbário para um armazenamento organizado dessas plantas.

Tarefa:

Observações:

Referências:

VASCONCELLOS, Celso dos S. Construção do Conhecimento em sala de aula. São Paulo: Libertad, 2002.

VASCONCELLOS, Celso dos S. Planejamento: Projeto de Ensino Aprendizagem e Projeto Político-Pedagógico. São Paulo: Libertad, 2012.

MEDEIROS, Edilmari Taques de Oliveira. Os desafios da Escola Pública Paranaense na Perspectiva do Professor PDE. Volume II. Paraná, 2013. Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2013/2013unicentro_cien_pdp_edilmari_taques_de_oliveira.pdfhttp://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2013/2013_unicentro_cien_pdp_edilmari_taques_de_oliveira.pdf> Acesso em 07/10/18. 

Anexo(s):

11 e 17/10/2018 AS SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS E AS SEQUÊNCIAS DE CONTEÚDO

Quatro Unidades Didáticas Como Exemplo

Unidade 1

Nesta unidade apresenta-se uma aula expositiva, com estudo individual sobre o livro ou texto, depois repetição de conteúdos para memorização, após uma prova ou exame e por fim o professor comunica o resultado do exame.

Unidade 2

Nesta unidade acontece a exposição de uma  situação problema, busca por solução com o incentivo do professor aos alunos, após a exposição de conceitos, generalizaçao, aplicação, aonde os alunos devem aplicar o modelo em didversas situações, em seguida exercitação e por fim exame ou prova onde todos os alunos respondem perguntas e fazem exercícios do exame e após o professor lhes comunica o resultado do exame.

Unidade 3

Neste exemplo de unidade o professor apresenta uma situação problemática aos alunos relacionada a algum tema. A partir disso o professor desenvolve o tema destacando os aspectos problemáticos e os que são desconhecidos para os alunos. A partir daí desenvolve-se um diálogo entre professor e alunos sobre a situação em questão, havendo comparações dos diferentes pontos de vista. Após as discussões o professor estabelece as conclusões e após expõem os princípios que se deduz a partir do que foi discutido. Na sequencia é realizado um exercício de memorização que permite relembrar o que foi discutido. Por fim os alunos fazem exercícios do exame e após o professor comunica o resulta do exame aos alunos.

Unidade 4

Nesta unidade o professor apresenta uma situação problemática relacionada a um tema, como na unidade 3. A partir disso os alunos, com ajuda do professor apresentam respostas intuitivas ou suposições sobre cada um dos problemas. Os alunos individual e coletivamente, com auxílio do professor, propõe as fontes de informação mais apropriadas para cada uma das questões. Após a pesquisa é elaborado as conclusões também individual ou coletivamente, com a orientação do professor. Após, individualmente os alunos respondem exercícios de memorização, permitindo a síntese do que foi aprendido. por fim é feito um exame ou prova e a partir deste o professor comunica aos alunos a avaliação da aprendizagem realizada.

O ENSINO SEGUNDO AS CARACTERÍSTICAS TIPOLÓGICAS DOS CONTEÚDOS

Ensinar Conteúdos Factuais

Os conteúdos factuais são aqueles exercitados através da repetição, geralmente desenvolvidos de maneira individual com a finalidade de fixação de conteúdos apresentados.
Por exemplo: saber o que é um órgão no corpo humano, quando o assunto é o corpo humano.

Ensinar Conteúdos Procedimentais

Os conteúdos procedimentais estão relacionados às atividades que envolvem situações significativas e funcionais. Durante o desenvolvimento desses conteúdos o aluno vai ser capaz de perceber a aplicabilidade, utilidade e importância do que está sendo estudado.
No desenvolvimento de conteúdos procedimentais existe uma exercitação, mas não há necessariamente um ordem progressiva ou sequencia de repetições para a memorização. Aqui a memorização se dá de forma prática e sistematizada.

Ensinar Conteúdos Atitudinais

Os conteúdos atitudinais estão relacionados  aos valores da solidariedade, o respeito às minorias, a cooperação, a tolerância e outros valores. Estes conteúdos devem ser abordados de forma conjunta com os conteúdos factuais e se relacionam com as ações coletivas e também individuais que afetam o coletivo.

Referência: ZABALA, Antoni. A Prática Educativa: como ensinar.Porto Alegre: Artes Médicas, 1998

02/10/2018 PLANEJAMENTO E APLICAÇÃO DE PLANO DE AULA

A experiência de desenvolver um plano de aula desde a sua montagem, adaptações e correções e posteriormente sua aplicação foi muito válida, pois desta forma foi possível vivenciar os desafios que englobam a prática docente, bem como as diversas formas como podem ser desenvolvidas aulas interessantes, utilizando recursos diversos.

O grupo que trabalhou o assunto Sistema Digestório utilizou como recurso didático um boneco do corpo humano que facilitou a compreensão e visualização dos órgãos que estavam sendo estudados. Utilizou também uma experiência para simular a digestão, o que tornou a aula bastante significativa e interessante.

O grupo que trabalhou com o tema Sistema Respiratório utilizou um vídeo infantil para introduzir o assunto e após explicou os conceitos que haviam sido abordados no video utilizando cartazes para a identificação dos órgãos. O recurso do texto serviu como auxílio para a construção de conceitos que se concluiu com a elaboração de uma cruzadinha, feita pelos alunos. Esta atividade foi bem proveitosa pois com ela foi possível registrar de maneira bastante didática o que foi construído durante a aula.

O grupo que trabalhou o conteúdo Propriedades Físicas da Água utilizou como recursos didáticos videos e uma experiência para demonstrar o que estava sendo explicado. Nesta aula aconteceu uma situação interessante, onde o vídeo da experiência não funcionou totalmente e os professores conseguiram reverter a situação com uma explicação utilizando o quadro branco e assim nada do que havia sido planejado deixou de ser apresentado aos alunos, mesmo havendo a necessidade de mudança de recursos.

O tema Teias e Cadeias alimentares foi desenvolvido com a utilização de slides e após a explicação foi realizado um jogo para fixação, onde foi possível aplicar os conteúdos que haviam sido aplicados.

o assunto A Água em Nosso Planeta foi abordado com uma explicação oral detalhada, que foi concretizada com a exposição de uma experiência, onde foi possível a visualização do ciclo da água. Logo após foi realizado um jogo, onde através de perguntas e respostas foi possível fixar os conceitos que haviam sido desenvolvidos.

Ecologia e Relações Ecológicas

Poder desenvolver um plano de aula sobre ecologia e relações ecológicas foi muito interessante, pois o tema é bastante abrangente e complexo e também possibilita a utilização de vários recursos didáticos.

Nosso grupo optou por utilizar recursos tradicionais, como as anotações no caderno e também recursos mais elaborados como a montagem de um terrário para sintetizar de forma concreta o que havia sido estudado.

Foi bastante interessante realizar esta atividade, pois durante sua aplicação foi possível perceber as dificuldades que os professores encontram diariamente em sala de aula e também os desafios apresentados que devem ser vencidos para que a aprendizagem se concretize.

Foi muito válido a experiência pois a partir dela foi possível refletir sobre o que deu certo e o que poderia ter sido feito de outra maneira para que o resultado fosse ainda melhor.

No final considero que o resultado foi muito positivo e  acredito que poder aplicar um plano de aula, enfrentando todos os desafios e conseguindo um resultado satisfatório, onde é possível perceber que o aprendizado de fato aconteceu é uma experiência bastante significativa e muito interessante para qualquer acadêmico de um curso de licenciatura, o qual terá pela frente uma vasta história em salas de aula.

Terrário Construído durante a aplicação do plano de aula

Terrário Antes de ser fechado durante a aplicação do plano de aula

Terrários concluídos, prontos para a observação e registros que serão realizados pelos alunos.

A Seguir modelo do plano de aula aplicado no dia 12/09/2018

Plano de Aula

Assunto:  Ecologia e Relações Ecológicas

I - Análise da Realidade

 Necessidades:
Entender a importância do estudo e do conceito de ecologia pode ajudar a chegar a soluções mais pertinentes para desenvolver o futuro. Somente com o olhar voltado a natureza e ao que o meio ambiente pode nos propiciar é que teremos mais tempo de vida útil do planeta.

II - Projeção de Finalidades

Objetivo(s):

Definir ecologia;

Reconhecer a importância da ecologia;

Entender as relações dos seres vivos com o ambiente onde estão inseridos;

Distinguir e relacionar seres vivos (bióticos) e não vivos (abióticos);

Compreender o seu papel como indivíduo no meio ambiente.

Conteúdo(s):

Conceito de ecologia.

Quais as relações entre os seres humanos e os demais seres vivos.

Qual o papel dos seres humanos no ecossistema.

III - Mobilização Para o Conhecimento

Metodologia:

1.º MOMENTO: MOBILIZAÇÃO PARA O CONHECIMENTO

Conversar com os alunos sobre o que é ecologia. O que eles entendem por ecologia. Como percebemos a ecologia no nosso dia-a-dia. Qual o papel do ser humano no meio ambiente. Quais as relações que acontecem entre os seres vivos.

Distribuir os alunos em grupos, onde cada grupo receberá imagens diversas de ecossistemas, seres vivos e não-vivos, as quais serão utilizadas na confecção de um cartaz coletivo.

A construção do cartaz se dará da seguinte forma:

Primeiramente será apresentado aos alunos o conceito de População, o qual cada um individualmente deverá anotar no caderno. Logo após, os grupos deverão analisar as imagens que receberam e identificar se contém alguma que representa o conceito apresentado. Após esta identificação cada grupo deverá colar no cartaz coletivo a sua imagem na área correspondente. E assim este mesmo procedimento será repetido após a apresentação dos conceitos de  Comunidade, Ecossistema e Biosfera também.

 CONCEITOS BÁSICOS EM ECOLOGIA

População: conjunto de indivíduos de uma mesma espécie, que vive em um mesmo lugar, em uma mesma época.

Comunidade: conjunto de todas as populações de diferentes espécies que se encontram em interação em uma determinada área.

Ecossistema: conjunto formado por uma comunidade (meio biótico) e pelos componentes abióticos (não vivos) do meio com os quais ela interage.

Biosfera: conjunto de todos os ecossistemas existentes na Terra.

2.º MOMENTO: CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO

Após a montagem do cartaz, com os alunos ainda em grupos, propor a construção de um terrário, a fim de representar um ambiente onde não há a ação direta do homem. Conversar com os alunos sobre ecossistema, explicando que o terrário é um miniecossistema, e que nele é possível reproduzir a atmosfera quente e úmida das florestas tropicais, proporcionando as plantas condições ambientais favoráveis ao seu desenvolvimento, uma vez que a água e os nutrientes são constantemente reciclados. Explicar também a diferença entre seres vivos e não vivos.

Questões para discussão e preparação do terrário:

Como funciona a vida? O que mantém plantas e animais vivos?

Quando e como os seres humanos devem interferir na natureza?

Como deve ser a manutenção do terrário para que este mantenha vivos os seres bióticos que estão contidos nele?

Após a construção do terrário, o qual ficará na sala de aula, e deverá ser observado diariamente pelos alunos a fim de que estes possam perceber as mudanças que vão acontecendo no ecossistema criado por eles. Cada observação deverá ser registrada na ficha de observação do terrário.

3.º MOMENTO: SÍNTESE DO CONHECIMENTO

Realizar a montagem de um mapa mental, abordando os temas aprendidos na aula, anotando de forma sistematizada a presença de seres vivos e não vivos contidos no terrário que foi confeccionado.

Tempo: Duas aulas de 50 minutos cada

Recursos:

·         Garrafas pet ou vidros de conserva

·         Carvão

·         Pedrinhas

·         Terra

·         Mudas de grama, plantas

·         Formigas, bichinhos de jardim

·         Imagens e recortes

·         Cartolina

·         Cola e tesoura

  Canetinhas

Avaliação:

A avaliação será realizada a partir de uma análise comparando o ecossistema que eles criaram e o ecossistema onde eles vivem. E a partir desta análise solicitar que produzam uma síntese das diferenças e semelhanças que conseguem perceber.

A síntese realizada pelos alunos possibilita uma análise do que foi assimilado.

A participação ativa dos alunos com questionamentos ao longo da mobilização para o conhecimento tornou possível identificar quais pontos precisavam ser abordados de outras maneiras para que houvesse melhor compreensão.

Observações:

Poderá ser desenvolvido posteriormente um relatório da análise das mudanças que ocorrem no terrário.

As atividades foram desenvolvidas de acordo com o planejado. O tempo para realização das atividades foi cumprido o que possibilitou a realização de tudo que havia sido planejado, não ficando nada para ser desenvolvido em uma aula posterior.

Os alunos participaram ativamente, fazendo questionamentos sobre os conceitos que foram apresentados, comparando com exemplos cotidianos para facilitar a assimilação.

Enquanto a maioria fazia as anotações no caderno que foram orientados, dois alunos não estavam copiando, o que foi resolvido após um incentivo oral por parte do professor.

Durante a montagem do terrário os grupos se mostraram participativos e houve a colaboração de todos, apesar de alguns alunos não ficarem a vontade com a ideia de sujar as mãos de terra ou com a necessidade de pegar as minhocas com a mão.

Ficou combinado que após a conclusão das anotações, que será realizada semanalmente durante 4  semanas, e que se dará junto com a conclusão do conteúdo também, os grupos deverão apresentar de forma oral, em um seminário realizado em sala de aula, as mudanças mais relevantes que puderam ser observadas ao longo do período de estudo.

Referências:

VASCONCELLOS, Celso dos S. Construção do Conhecimento em sala de aula. São Paulo: Libertad, 2002.

VASCONCELLOS, Celso dos S. Planejamento: Projeto de Ensino Aprendizagem e Projeto Político-Pedagógico. São Paulo: Libertad, 2012.

REGATEIRO, Klícia. Ecologia. Colégio Santa Rosa. Disponível em: http://www.colegiosantarosa-pa.com.br/material_do_professor/klicia_regateiro/6ano_ecologia.pdf>Acesso em: 24/08/2018

SANTOS, Paulo Guilherme dos. Uma Abordagem Lúdica No Ensino Aprendizagem Sobre Cadeia Alimentear no 6º Ano do Ensino Fundamental. Londrina – PR, 2013.

Anexo(s):

Fig. 1 – Modelo didático para construção do terrário. Disponível em: <http://anglo.g12.br/novo/ckeditor/uploads/images/140815_terrario.jpg>; Acesso em 24/08/2018

Data	Observações Realizadas
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Modelo de mapa mental a ser utilizado. Pode ser preenchido com palavras ou com desenhos.